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La comunidad discursiva del Archivo de la Dirección de Inteligencia de la Policía de la Provincia de Buenos Aires (DIPBA)

Código: 
2015/3712
Período: 
De Vie, 12/05/2017 (Todo el día) hasta Mar, 12/05/2020 (Todo el día)

El archivo de la Dirección de Inteligencia de la Policía de la Provincia de Buenos Aires (DIPBA), creada en 1956 (con herencia de legajos de anteriores dependencias de "orden social y político", fechados desde 1932) y disuelta en 1998, es usado en la actualidad en especial como fuente que contribuya a políticas de reparación a las víctimas del Terrorismo de Estado y como registro probatorio en las causas judiciales contra quienes cometieron delitos de lesa humanidad. Asimismo, es empleado como fuente documental por historiadores, quienes a partir de la apertura de su consulta pública en 2003 han reflexionado -como se ha hecho también desde la sociología y la antropología social- sobre su relación con la conformación de la memoria colectiva. Hasta el momento, ninguna investigación ha abordado dicho archivo desde el marco del análisis del discurso, salvo la iniciada por integrantes de este Equipo de Trabajo mediante un Proyecto UBACyT, que no contempló el estudio del material icónico ni multimodal preservado en el Archivo de la DIPBA. En este sentido, este Proyecto formula que una comunidad discursiva incluye un régimen escópico, lo que no ha sido considerado con anterioridad por el análisis del discurso. Este Proyecto propone así un primer estudio que indague el Archivo DIPBA como comunidad discursiva mediante el análisis de los dispositivos genéricos, el ethos y su antiethos u otro, su régimen escópico y la memoria discursiva. En efecto, como objetivos específicos plantea: a. Caracterizar los géneros discursivos empleados por el grupo productor del archivo DIPBA. b. Describir el ethos de quienes practicaron el espionaje político-ideológico, incluyendo sus opiniones sobre el cine, el teatro, la literatura y la construcción de su antiethos u otro (contemplados los estudiantes, los sindicalistas y la comunidad antifranquista española en la Argentina). c. Describir la memoria discursiva que opera en los discursos producidos por este grupo. d. Caracterizar el régimen escópico inherente al grupo productor del archivo DIPBA. e. Contrastar la construcción del ethos, sus opiniones sobre el cine, la literatura y su antiethos u otro (incluidos los estudiantes, los sindicalistas y la comunidad antifranquista española en la Argentina), los géneros discursivos empleados, el régimen escópico y la memoria discursiva en relación con las diversas condiciones de producción del archivo de la DIPBA, en particular la alternancia entre democracia y dictadura.

BACKUP Director: 
Estado: 
En curso
Tipo de proyecto: 

Integrantes

Lenguas indígenas del Gran Chaco y zonas adyacentes. Fenómenos gramaticales y prácticas comunicativas en contextos plurilingües

Período: 
De Lun, 03/04/2017 (Todo el día) hasta Vie, 03/04/2020 (Todo el día)

El presente proyecto tiene por objetivo dar continuidad, ampliar y profundizar los estudios sobre de las siguientes lenguas indígenas de la región del Gran Chaco y zonas adyacentes: toba (tronco guaycurú), chorote y maká (tronco mataguayo), y guaraní criollo (tronco tupi-guaraní). A partir de una noción amplia de lengua, la investigación se focaliza en dos ejes, uno de carácter estrictamente lingüístico y el otro de corte lingüístico-antropológico. Respecto del primero, se seleccionan tres fenómenos gramaticales de interés actual para la lingüística teórica y escasamente descriptos en las lenguas mencionadas: 1) tiempo, modo, aspecto y evidencialidad (TAM), 2) sistemas de alineamiento y estructura argumental (SA/EA) y 3) estructura de la información (EI).En relación con el segundo eje, el estudio se centra en la documentación y el análisis de las prácticas comunicativas qom, con foco en el uso y las funciones de la lengua toba y su relación con procesos socioculturales de identificación, pertenencia y apropiación a los contextos sociales particulares. Desde esta perspectiva, se analizarán los fenómenos gramaticales y discursivos que actúan como indicadores de desplazamiento y revitalización lingüística en el habla de jóvenes qom en contextos plurilingües.

BACKUP Director: 
Estado: 
En curso
Tipo de proyecto: 

Integrantes

Prácticas de enseñanza que promueven u obstaculizan la participación y el aprendizaje a través de la lectura y la escritura en diferentes materias de la educación secundaria y superior

Período: 
De Vie, 01/04/2016 (Todo el día) hasta Mar, 31/12/2019 (Todo el día)

Con aportes pluridisciplinares, articulados a partir de nociones de la didáctica general y de las específicas, el proyecto describirá y caracterizará los usos de la lectura y la escritura en aulas de distintas áreas curriculares del nivel secundario y superior, que atienden a sectores socioeconómicos diversos. Para tal fin, indagamos las condiciones educativas que promueven o dificultan que leer y escribir sean encarados como objetos de enseñanza y funcionen en tanto vías de acceso al conocimiento, prácticas de participación y herramientas potenciadoras del aprendizaje. En lo específico, proyectamos: a) caracterizar qué acciones docentes vinculadas con leer y escribir en las asignaturas promueven la apropiación de sus contenidos; b) reconocer qué desafíos enfrentan los profesores para entramar situaciones de lectura y escritura con la enseñanza de sus disciplinas y cómo los afrontan; c) especificar cómo valoran las propuestas desarrolladas en sus aulas; d) identificar qué dificultades encuentran los estudiantes al leer y escribir para aprender, qué ayudas pedagógicas reciben y cuáles expresan necesitar; e) comprender el funcionamiento de las secuencias didácticas en aulas con alumnos de sectores medios y provenientes de familias en situación de vulnerabilidad social. Estos objetivos se abordan a través de estudios naturalistas (sobre la enseñanza habitual) e intervencionistas (de diseño didáctico), que aportarán a las discusiones pedagógicas a partir de conocimientos generados dentro de las aulas. Se observarán y transcribirán clases, se entrevistará a docentes y alumnos y se recopilarán documentos institucionales y áulicos, a fin de triangularlos metodológicamente. Como resultados esperados, se caracterizarán las prácticas de enseñanza de y mediadas por la lectura y la escritura, se especificará cómo y por qué leer y escribir pudieron (o no) entrelazarse con la enseñanza de las materias, y se determinará si y cómo estas prácticas contribuyeron a que los alumnos comprendieran, reelaboraran y se apropiaran de los contenidos disciplinares. La descripción e interpretación de los usos de la lectura y la escritura en distintos sistemas de interacción entre docentes, alumnos y saberes a enseñar contribuirán al debate sobre los modos más y menos fecundos de enseñar a leer y a escribir, y de enseñar contenidos disciplinares con ayuda de la lectura y la escritura. Así, buscamos aportar a las discusiones presentes en la bibliografía acerca de si estas prácticas han de enseñarse sólo en espacios curriculares específicos (talleres de escritura, clases de Lengua, cursos de “alfabetización académica”, etc.) o si es posible también integrarlas en las asignaturas disciplinares, de qué modos, con qué retos y alcances. Los resultados también ayudarán a especificar las condiciones didácticas en que es posible involucrar en aprendizajes relevantes y de calidad a todos los alumnos, incluso a los provenientes de sectores generalmente excluidos de ellos.

BACKUP Director: 
Estado: 
En curso
Tipo de proyecto: 
Director/es:
Carlino, Paula Cecilia